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「学修成果をどのように設定し、把握し可視化できるだろうか？」
高等教育政策や第4サイクルの機関別認証評価で強く要請
この喫緊の難題を解決するための
基礎的知識と実践方法を中井俊樹教授が徹底解説！

近年世界の高等教育政策の焦点は「教員の視点に立った教育（Teacher-Centered Education）」から「学生の視点に立った教育（Student-Centered Education）」へと移行し、世界各国の高等教育機関において、教員が学生に「何を教えたか」ではなく、学生が学位プログラムを通して「何ができるようになったか」という成果（アウトカム）を極めて重視した評価（アウトカムアセスメント）が行われるようになってきています。
わが国でも「2040年に向けた高等教育のグランドデザイン（答申）」において、高等教育改革の実現すべき方向性として、「学修者本位の教育」への転換が大きく謳われるようになりました。また、それに続く「教学マネジメント指針」では、その転換を実現するために、一人一人の学生が学位プログラムを通じて得た自らの学びの成果や、大学が学位プログラムを通じて「卒業認定・学位授与の方針」に定められた資質・能力を備えた学生を育成できていることを的確に把握・可視化した上で、その成果を「アセスメントプラン」に則って点検・評価し更なる教育改善につなげていくことが、わが国の全大学に強く要請されるようになりました。
さらに、2018年度からの第3サイクルの機関別認証評価において、ほぼ全ての機関別認証評価機関が「学修成果」に関する点検・評価項目を新たに設定した評価を実施し、2025年度からの第4サイクルの機関別認証評価では、どの機関別認証評価機関においても、「学修成果の設定・把握・可視化」をより一層重視した評価が行われる予定となっています。
このように、わが国の全大学において、「学修成果の把握と可視化（アウトカムアセスメント）」はいまや必須となっています。しかしながら、その方法については、各大学において試行錯誤が続いているのが現状だと思われます。こうした状況の中で、学修成果をどのように設定し、把握を行った上で、可視化していけばよいかというお悩みをお持ちの大学教職員の方々が多いのではないでしょうか？
そこで、ビズアップ総研では、高等教育論の泰斗であり、FD・SDのエキスパートである中井俊樹先生をお迎えし、上記のような大学教員や大学職員の方々のお悩みを解決するためのセミナーを開催することといたしました。

「学修成果の設定・把握・可視化」を行う際には、「教学マネジメント指針」にも示されておりますとおり、以下のような3つのレベルに分けて考えることが必要です。

• 大学全体レベル：大学の理念・目的を踏まえつつ、全学規模で学修成果を明確にする。
• 学位プログラムレベル：各学位プログラム単位で、卒業までに学生に習得させる学修成果を定める。また、それらは大学全体レベルの学修成果とも整合させて設定する。
• 授業科目レベル：学位プログラムを構成する個々の授業科目での学修成果を具体化する。また、各授業科目の学修成果を「ルーブリック」などを活用して、学位プログラムレベルの学修成果との連動を保つ。

このように、3つのレベルの学修成果を首尾一貫したロジックでリンクさせることが極めて重要です。また、「大学全体→学位プログラム→授業科目」とレベルが下降するにつれて、学修成果はより具体的な記述になり、その学修成果の達成度が「測定可能（アセスメント可能）」であるようにすることが大切です。
本セミナーでは、中井俊樹先生が、学修成果の定義や背景などを押さえた上で、愛媛大学の先進事例をご紹介しながら、3つのレベルの「学修成果の把握と可視化」の方法に焦点を当てて、その基礎的知識と実践方法を初歩から丁寧にお伝えいたします。